现代信息技术的飞速发展，打破时空的界限，使教学资源数字化成为发展趋势。作为提高高等教育质量的重要途径，学习正处于育信息化向信息化教育的快速变革的浪潮中。
技术不再是教育的一种辅助手段，而成为教育的不可分割的一个部分。换言之，学习正面临着育信息化到信息化教育的变革。因此，探究现代信息技术将如何改变现行的教学和教学形态、如何利用现代信息技术构建最有利的学习等具有重要的现实意义。
现代信息技术，尤其是云计算和大数据技术的发展带来了崭新的数据化的学习。它彻底打破了时空的界限，将教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的学习协作和交流与各种各样的在线资源和随时随地的云服务相关联。此外，大数据的超级计算和数据关联挖掘的能力，充分体现了人机互补的优势，既可以将教师从分析和管理数据的繁重工作中解放出来，将主要的时间和精力投入到课程设计和教学中去;又可以就学生的学习过程提供有效的实时评价和预测，帮助教师在凌乱纷繁的数据中挖掘每一个学习者的兴趣和学习特征，对学习内容进行有针对性的调整和优化，从而有能力提供真正的“以学生为中心”的教学和指导。
在数字化的学习中，个人使用更多的是网络学习和非正式学习。因此，自主性的学习方式是云时代的发展趋势。
自主性学习是信息时代的必然产物，其动力来源于学习者对解决现实问题的渴望。学习者基于个性化的发展需求，通过信息检索的方式，与丰富的网络资源相连接，并通过与其进行的交互作用，获取信息，更新知识，激发学习的主动性和积极性。
现代信息技术可以打破学习和评价之间的所谓界限，即传统课堂中“讲授—暂停—测试”这样刻板的评价步骤，为教育者提供以数据为驱动的学习评价———即利用超向学生提供图、文、声并茂的学习内容，利用大数据技术实现学习方法和学习策略的适应性控制，对学习者进行学习评价和有针对性的学习推荐，从而真正实现“为了促进学习”而进行的过程评价。
在崭新的学习模式下，学生和教师可以通过不同设备，同时访问相同的教学资源。这就意味着随时随地随意的学习成为了现实。学习的主动权师手中移交到学习者手中，学习者成为信息加工的主体和意义建构的主动者。教师成为教学的引导者，是意义建构的帮助者、促进者，是学生学习的高级伙伴或合作者。